TEN-7006

Cette section vise à présenter certains projets sur lesquels j'ai travaillé dans le cadre d'un cours en design de systèmes d'enseignement et de formation. Ces initiatives reflètent mon engagement à créer des expériences éducatives dynamiques, accessibles et adaptées aux besoins de groupes cibles selon les demandes de mes clients, tout en exploitant le potentiel des technologies pour enrichir les formations.

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Modèle logique et Pitch

Description

Dans le cadre de notre projet de formation visant à protéger les personnes aînées contre les deepfake vocaux, nous avons conçu à la fois un pitch de présentation et un modèle logique détaillant la structure et les impacts attendus de notre solution.

Le pitch avait pour objectif de convaincre un public cible de la pertinence de notre formation en mettant en avant les risques croissants liés aux deepfake vocaux et l’importance d’une éducation adaptée pour les aînés. Notre équipe a réparti les rôles stratégiquement : un membre s’est chargé de la présentation principale, tandis que ma collègue et moi avons répondu aux questions du public.

Le modèle logique, quant à lui, servait d’outil de planification pour structurer clairement notre approche, en reliant les ressources investies aux résultats attendus. Sa conception a nécessité plusieurs itérations, car nos visions divergeaient sur certains aspects. Mes collègues se sont principalement concentrés sur le contenu, tandis que je me suis occupée de la mise en forme pour assurer la clarté et la cohérence du document.

Réflexion

Ce projet m’a permis de développer plusieurs compétences essentielles, notamment en communication, structuration de l’information et travail collaboratif. J’ai appris à m’adapter aux dynamiques de groupe et à jongler entre différentes méthodes de travail pour assurer la cohésion du projet.

L’un des défis majeurs a été la divergence de visions au sein de l’équipe. Dans la création du modèle logique, il a été difficile d’intégrer toutes les perspectives tout en maintenant une structure fluide et compréhensible. J’ai dû refaire plusieurs versions avant de parvenir à un compromis satisfaisant. De plus, au moment du pitch, la répartition des tâches nous a permis d’optimiser la présentation, mais j’ai ressenti la difficulté de m’imposer dans une équipe où les styles de travail étaient très différents.

Cette expérience m’a appris que travailler avec des personnes ayant des approches différentes peut être enrichissant, mais aussi exigeant. À l’avenir, je pourrais proposer un cadre de discussion plus structuré dès le début du projet pour favoriser une meilleure intégration des idées et éviter des ajustements de dernière minute.

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Description

Dans le cadre de ce projet, j’ai rédigé un article d’opinion (OpEd) dans le style de La Conversation, explorant l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) auprès des apprenants adultes d’une langue seconde. L’objectif était d’analyser en profondeur les avantages et les inconvénients de l’IA dans l’apprentissage linguistique et de proposer une réflexion critique sur son intégration en pédagogie et andragogie.

Mon analyse a mis en lumière les opportunités offertes par l’IA, notamment la personnalisation des apprentissages, l’accès facilité à des ressources variées et la rétroaction immédiate. Toutefois, j’ai également abordé les limites et les risques associés, comme la dépendance aux technologies, la qualité variable des contenus générés et les défis éthiques liés à l’automatisation de l’enseignement. En conclusion, j’ai soutenu que, même si l’utilisation de l’IA dans l’apprentissage des langues secondes peut soulever des préoccupations, il est essentiel que les enseignants sachent l’encadrer afin d’accompagner leurs apprenants vers une utilisation éclairée et bénéfique de ces outils.

Réflexion

Ce projet m’a permis de renforcer plusieurs compétences clés, notamment en analyse critique, rédaction académique et vulgarisation, ainsi qu’en réflexion pédagogique sur l’intégration du numérique dans l’enseignement. J’ai approfondi ma compréhension des enjeux liés à l’IA et pris conscience des différentes perceptions qu’elle suscite dans le domaine de l’éducation des adultes.

Le principal défi a été de maintenir un équilibre entre un regard critique et une approche nuancée. L’IA est un sujet polarisant, et il était important d’éviter une vision trop tranchée, soit enthousiaste, soit alarmiste. J’ai dû affiner mon argumentation pour proposer une perspective constructive qui mette en avant l’importance d’un encadrement réfléchi plutôt que d’une acceptation ou d’un rejet total de l’IA.

Un autre défi a été l’adaptation du ton et du style d’écriture au format OpEd. Contrairement à un article scientifique classique, ce type de texte demande un style plus accessible, engageant et ancré dans l’actualité.

Ce projet m’a non seulement permis d’en apprendre davantage sur l’IA, mais aussi de réfléchir à la manière dont j’aborde ce sujet avec mes collègues de travail. Il m’a aidée à mieux structurer mon discours et à identifier des arguments convaincants pour sensibiliser d’autres enseignants à l’importance d’une intégration réfléchie des technologies émergentes.

À l’avenir, je pourrais approfondir cette réflexion en explorant des stratégies concrètes pour aider les enseignants à encadrer l’usage de l’IA en classe, ou encore en comparant différentes approches adoptées dans divers contextes éducatifs. Cette expérience m’a confortée dans l’idée que l’IA, bien que perfectible, peut être un atout puissant lorsqu’elle est utilisée avec discernement et accompagnement pédagogique.

Conception de l'expérience d'apprentissage et élaboration des documents techniques

Description

Ce projet comprenait trois volets principaux : le document de présentation, les documents techniques spécifiques et le plan d’évaluation de la solution formative. Pour assurer une répartition efficace du travail, chaque membre de l’équipe s’est concentré sur un aspect spécifique. De mon côté, j’ai pris en charge l’élaboration du plan d’évaluation de la solution formative, qui devait être présenté un jour avant la remise finale.

Lorsque j’ai présenté ma section, j’ai réalisé qu’il restait plusieurs éléments à modifier pour mieux répondre aux attentes du projet. Heureusement, notre équipe figurait parmi les premières à passer, ce qui m’a permis d’utiliser les retours donnés aux autres groupes pour ajuster mon travail. Pendant que mes collègues assistaient aux présentations et prenaient des notes sur les commentaires reçus, j’ai pu me retirer pour apporter des améliorations à mon plan. Nous avons ensuite travaillé ensemble toute la matinée et sur l’heure du dîner afin de finaliser et soumettre le projet dans les délais.

Réflexion

Ce projet m’a permis d’améliorer mes compétences en conception de plans d’évaluation et en gestion du temps sous pression. J’ai également renforcé ma capacité d’adaptation, notamment en ajustant mon travail en fonction des retours externes et des attentes de mes coéquipiers.

L’un des défis majeurs a été la divergence de visions au sein de l’équipe. Il existe toujours plusieurs façons d’aborder un projet, et il peut être difficile de concilier des approches différentes. Je me suis alignée sur les choix de mes collègues pour assurer la cohérence du travail, mais cela m’a parfois donné l’impression d’être en retrait et de ne pas être pleinement intégrée à l’équipe. J’ai eu moins d’influence sur les décisions finales, ce qui a diminué mon sentiment d’appartenance au groupe.

Cette expérience m’a appris qu’il est plus facile de collaborer avec des personnes partageant des méthodes de travail similaires. Toutefois, travailler avec des coéquipiers aux approches variées permet aussi de développer une plus grande capacité d’adaptation. À l’avenir, je pourrais proposer des discussions plus structurées dès le début du projet pour mieux intégrer mes idées et assurer une collaboration plus équilibrée.

One pager

Documents techniques

Plan d'évaluation

Ce ePortfolio

Description

Ce projet consistait à créer un ePortfolio pour mettre en valeur mes compétences et réalisations, une tâche qui s’est avérée particulièrement exigeante puisque je n’ai pas de connaissances en design ni en conception de site web. L’objectif était de produire une plateforme à la fois fonctionnelle, esthétique et intuitive, malgré mon manque d’expertise technique.

Face à ces défis, j’ai d’abord exploré différentes plateformes de création de sites web sans code (comme Wix, WordPress et Google Sites) afin d’identifier l’outil le plus accessible. J’ai ensuite expérimenté plusieurs modèles et configurations avant de trouver un équilibre entre simplicité, personnalisation et lisibilité. Ce processus a impliqué de nombreuses tentatives et ajustements pour assurer une navigation fluide et un rendu visuel professionnel.

Réflexion

Ce projet m’a permis de développer des compétences en autodidaxie et en exploration d’outils numériques, tout en renforçant ma capacité d’adaptation face à un domaine qui m’était inconnu. Le principal défi a été mon manque de connaissances techniques, ce qui a nécessité une phase d’apprentissage intensive.

Un autre défi a été la gestion du design, car je ne savais pas comment harmoniser les couleurs, polices et mises en page. En m’inspirant d’exemples existants et en testant différentes configurations, j’ai réussi à concevoir une version satisfaisante. J’ai aussi sollicité des retours extérieurs pour affiner l’apparence et améliorer la cohérence du site.

Ce projet m’a appris que même sans expertise technique, il est possible de produire un résultat de qualité avec de la recherche, de la patience et des outils adaptés. À l’avenir, je pourrais approfondir mes compétences en design web en suivant une formation plus structurée ou en collaborant avec des personnes ayant une expertise dans ce domaine.

Finalement, cette expérience m’a montré que l’innovation pédagogique et l’apprentissage numérique ne nécessitent pas nécessairement une expertise préalable, mais plutôt une capacité à explorer, tester et s’adapter aux nouveaux outils.